Гуманитарные аспекты евразийской интеграции: образование и наука

Выступление  кандидата исторических наук, почетного работника сферы образования РФ, директора Ереванского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова Тамары Размиковны Варданян на  международном круглом столе  «Евразийская интеграция и перспективы  экономического развития Республики Армения»:

Введение
В XXI веке интеграционные процессы становятся одним из ключевых факторов мирового развития. Евразийская интеграция, в отличие от многих других региональных проектов, с самого начала строилась не только на экономических интересах, но и на общности исторических, культурных и цивилизационных связей. Гуманитарное измерение придает интеграции человеческий и ценностный смысл, формируя основу долгосрочного сотрудничества. Именно гуманитарная составляющая обеспечивает устойчивость интеграционных процессов, превращая их из прагматических альянсов в сообщества взаимного доверия и солидарности. Понятие «гуманитарная интеграция» охватывает широкий спектр сфер — образование, науку, культуру, информационное взаимодействие, сохранение исторической памяти и духовных традиций. Если экономическое сотрудничество формирует внешние связи и тесно связано с прибылью, финансами, с ростом ВВП и пр., то гуманитарная сфера закладывает прочный фундамент взаимодействия и взаимодоверия.

Евразийское пространство исторически объединено многовековыми культурными и духовными контактами народов. В современных условиях эти ценности обретают новую актуальность: они противостоят нарастающим тенденциям фрагментации, атомизации и отчуждения в глобальном мире.

Одним из ключевых направлений евразийской гуманитарной политики является формирование общего образовательного пространства. Совместные университетские программы, академическая мобильность, обмен студентами и преподавателями позволяют укреплять культурные и профессиональные связи между странами Евразийского экономического союза. В этом контексте следует нам с вами обозначить проблемные точки, препятствующие интеграционным процессам. Это прежде всего различие между учебными программами одного и того же направления и специальностей. Например, как руководитель российского филиала в Армении, могу сказать, что нам достаточно трудно дается процесс переводов студентов, желающих перевестись из армянских вузов в филиал и обратно. Причина – большая разница в перечне дисциплин, в количестве их часов и прочее. Представьте, что разница между учебными планами настолько велика, что не позволяет студентам, например, из Армянского Государственного Экономического университета направления «Экономика», перевестись на то же самое направление в филиал и обратно. Вы, конечно, знаете, что при переводе студентам предоставляется возможность пересдачи ряда дисциплин, которые составляют академическую разницу. Но перечень таких дисциплин, ограничен в своем количестве, соответственно зачастую студенту предлагается сесть на курс ниже, при этом теряя академический год, что, как правило, не всегда радужно воспринимается ими. То есть корреляция между учебными планами в наших странах слабая, поэтому говорить, о высокой степени мобильности студентов в границах ЕАЭС можно с большими оговорками. В этом направлении предстоит огромная работа, в том случае, если будет поставлена такая цель.

Как пример плодотворного сотрудничества именно в области образования могу пару слов сказать о Российском Экономическом Университете имени Г. В. Плеханова. Формат успешного взаимодействия обусловлен скорее всего не существованием определенных устойчивых механизмов кооперации в рамках ЕАЭС, а тем, что у РЭУ есть филиалы в двух республиках – членах ЕАЭС – в Армении и Беларуси (к сожалению, закрылся филиал РЭУ в Казахстане).  

Для успешной кооперации в образовательной сфере в рамках ЕАЭС постепенно вырисовывается обеспокоенность, связанная с тем, что Россия и Беларусь в 2022 году официально вышли из Болонской системы, а с 1 сентября 2026 года Россия переходит на новую трехуровневую систему высшего образования, которая заменит бакалавриат и магистратуру: первый уровень будет называться «Базовое высшее», второй - «Специализированное высшее», а третий - «Профессиональное образование». Образовательная система Армении продолжает оставаться в рамках болонской системы, поэтому как минимум на информационном поле уже чувствуется некая напряженность и формирование неопределенности среди иностранных студентов, желающих получить российское образование в филиалах российских вузов, функционирующих за рубежом. Одновременно, не могу утверждать, что болонская система образования лучше по сравнению со старой советской системой образования. И в целом считаю, что как раз система образования – эта та сфера, которая максимально должна быть независимой от международных центров влияния, так как она напрямую обслуживает национальную повестку.

В связи с изменениями и со стремлением России повысить степень суверенитета в образовательной сфере, особенно приветствуется тот факт, что в РФ отныне не ставят условием перед научными работниками в обязательном порядке опубликоваться в зарубежных изданиях на английском языке. Считаю, что нам в Армении тоже следует отказаться от прямого диктата, когда армянских ученых заставляют опубликоваться на английском языке и в иностранных индексируемых журналах. Это ограничение академической свободы ученых, попирание статуса национального языка, ограничение использования национального языка бытовым пространством и вытеснение его из академической среды. Поэтому на вышеназванную реформу образования в РФ смотрим с большой симпатией. 

По сравнению с образованием более радужная картина в научной кооперации, которая также является инструментом укрепления гуманитарных связей. Ведь совместные исследовательские проекты в области истории, социологии, культурологии, обществознания, а также цифровых гуманитарных наук формируют интеллектуальный фундамент интеграции. Конечно, гуманитарные науки особенно чувствительны к политическим изменениям, напрямую зависят от идеологических предпочтений властвующей элиты и мировозренческих ориентиров политического руководства. Любая интеграция возможна только при наличии идеологической, ценностной и мировоззренческой общности взглядов и подходов. И как историк, именно в этой сфере я вижу залог успеха ЕАЭС. К сожалению, попытки переписывания истории, ревизии исторических нарративов, внесения в дискурс псевдонаучных тезисов могут подвергнуть опасности интеграционные процессы на евразийском пространстве. У каждого общества страны члена ЕАЭС есть своя особая этническая картина мира, которая сформирована десятилетиями, а то и столетиями, и она не противоречила общепринятым парадигмам. Думаю, надо придерживаться консервативного подхода в этом вопросе, в части общественного позиционирования и исторической памяти, и следует всячески препятствовать попыткам разрушения устойчивого подхода, также формирования новых противоестественных восприятии образов союзников, противников, недругов, недоброжелателей и врагов.   

Другая составляющая интеграционного процесса – это язык общения. Традиционно на постсоветском пространстве русский язык до сих пор остается языком общения, межнационального и межкультурного диалога. Поэтому уровень знания русского языка, конечно же, не в ущерб национальному языку, является важной предпосылкой формирования единого гуманитарного пространства. В Армении на этот счет ситуация могу сказать не такая уж тревожная, поскольку армяне традиционно склонны к изучению иностранных языков, в числе которых на первом месте сохраняет пока что позиции русский язык. Думаю, что в Армении еще сохранилась также сильная школа русистики, которая в состоянии продолжать и укреплять научные традиции прошлого. Надеюсь, у русистов Армении больше возможностей, благодаря также программам Русского Дома, развивать осваивать новые горизонты науки и укреплять сотрудничество в рамках ЕАЭС. К сожалению, то же самое не могу сказать о ситуации в других направлениях гуманитарных наук, где возможности ограничены диктатом, исходящим из закона от 21 декабря 2023 года под номером 2298, которая прямо ставит под угрозу существование многих научных направлений, особенно Арменоведения. 

Таким образом, вопрос гуманитарной интеграции сталкивается с такими трудностями, как различия в национальных приоритетах образовательной политики, слабая координация гуманитарных программ, а также влияние внешних информационных потоков, формирующих альтернативные ценностные системы. Надо учесть, что евразийская интеграция не должна, да и не может привести к унификации, формированию новой идентичности, напротив — она призвана создать модель сотрудничества, основанную на принципе «единство в многообразии».

Гуманитарные аспекты евразийской интеграции являются не дополнением, а сердцевиной интеграционного проекта. Без духовного и культурного единства невозможно устойчивое развитие, поскольку именно гуманитарное пространство формирует доверие, взаимопонимание и общие ценностные ориентиры.

Перспективы евразийской интеграции напрямую зависят от способности элит укреплять гуманитарные связи, поддерживать совместные образовательные и культурные инициативы, развивать гуманитарную дипломатию. Формирование общего гуманитарного пространства Евразии становится не только стратегической задачей, но и условием сохранения целостности евразийского пространства в условиях глобальной турбулентности.

Спасибо за внимание.

Подпишитесь на нас также в Telegram։

Загрузите приложение Iravunk и всегда будьте в курсе событий: